একটি ভাষা শেখার প্রক্রিয়া একটি সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ মানব বৈশিষ্ট্য, কারণ সমস্ত লোক কেবল ভাষা ব্যবহার করে যোগাযোগ করে। কোনও ভাষা অধিগ্রহণ সাধারণত সাধারণত কারও প্রথম, মাতৃভাষা কথা বলার দক্ষতা অর্জনকে বোঝায়, উদাহরণস্বরূপ, বধিরদের জন্য সাইন ভাষা। এটি দ্বিতীয় ভাষার অধিগ্রহণের থেকে পৃথক, যা অতিরিক্ত ভাষার অধিগ্রহণে (শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্য) নিযুক্ত থাকে। বক্তৃতা ছাড়াও, একটি সম্পূর্ণ ভিন্ন দৃশ্যের সাথে একটি ভাষা পড়া এবং লেখা বিদেশী ভাষার সত্যিকারের সাক্ষরতার জটিলতার সংমিশ্রণ করে।
ক্রয়
ভাষাবিজ্ঞানীরা যারা বহু বছর ধরে শিশুদের দ্বারা স্থানীয় ভাষা শেখার প্রক্রিয়াটি অধ্যয়ন করতে আগ্রহী তারা এটি শেখার প্রক্রিয়াতে আগ্রহী - এটি একটি বিশেষ প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে সমস্ত লোক যায়। তারপরে কীভাবে এই কাঠামোগুলি অর্জিত হয় সে প্রশ্নটি আরও সঠিকভাবে বোঝা যায় যে শিক্ষার্থী কীভাবে ইনপুট ডেটার সূক্ষ্ম ফর্ম নেয় এবং সেগুলি বিমূর্ত ভাষাগত নিয়ম এবং উপস্থাপনায় রূপান্তরিত করে। সুতরাং, আমরা জানি যে কোনও ভাষা অর্জনের মধ্যে সেই ভাষা সম্পর্কে কাঠামো, বিধি এবং ধারণা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
বিস্তৃত টুলকিট
ভাষাটি সাফল্যের সাথে ব্যবহারের দক্ষতার জন্য ফোনোলজি, রূপচর্চা, বাক্য গঠন, শব্দার্থবিজ্ঞান এবং একটি বিস্তৃত শব্দভাণ্ডার সহ অনেকগুলি সরঞ্জামের অধিগ্রহণ প্রয়োজন। ভাষায় বক্তৃতা এবং ম্যানুয়াল উভয়ই স্বাক্ষর করা যায়, যেমন একটি চিহ্ন হিসাবে। মানব ভাষার সম্ভাবনাগুলি মস্তিষ্কে প্রতিনিধিত্ব করা হয়। মানব ভাষার দক্ষতা সীমাবদ্ধ সত্ত্বেও, পুনরাবৃত্তি নামক সিন্ট্যাকটিক নীতিটির উপর ভিত্তি করে, কেউ অসীম সংখ্যক বাক্য বলতে ও বুঝতে পারে। আপনি দেখতে পাচ্ছেন, অনুকরণ একটি জটিল প্রক্রিয়া।
সরবরাহ অনিশ্চয়তার ভূমিকা
প্রমাণগুলি পরামর্শ দেয় যে প্রতিটি ব্যক্তির কাছে তিনটি পুনরাবৃত্ত প্রক্রিয়া রয়েছে যা বাক্যগুলিকে অনির্দিষ্টকালের জন্য যেতে দেয়। এই তিনটি প্রক্রিয়া হ'ল: পুনরায় সংযোজন, পরিপূরক এবং সমন্বয়। তদ্ব্যতীত, প্রথম ভাষায়, দুটি প্রধান গাইডিং নীতি রয়েছে, তা হল, বক্তৃতা উপলব্ধি সবসময় বক্তৃতা উত্পাদনের আগে ঘটে এবং ধীরে ধীরে বিকাশকারী সিস্টেম যার মাধ্যমে শিশু ভাষা শিখতে হয় তা পৃথক ফোনমেসের পার্থক্য থেকে শুরু করে এক সময় এক ধাপে নির্মিত হয়।
অনাদিকাল
প্রাচীন সমাজগুলির দার্শনিকরা এই তত্ত্বগুলির পরীক্ষার অভিজ্ঞতামূলক পদ্ধতিগুলি বিকাশের অনেক আগেই লোকেরা কীভাবে ভাষা বোঝার এবং প্রকাশের দক্ষতা অর্জন করেছিল তাতে আগ্রহী ছিল, তবে বেশিরভাগ অংশে তারা ভাষা অধিগ্রহণকে জ্ঞান অর্জন এবং ধারণাগুলি শেখার দক্ষতার একটি উপসেট হিসাবে বিবেচনা করেছিল। ভাষা অধিগ্রহণের পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে কিছু প্রাথমিক ধারণা প্লেটো দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল, যারা বিশ্বাস করেছিলেন যে কোনও রূপে এই শব্দগুচ্ছটি সহজাত। ভাষার কথা বলতে গেলে প্রাচীন ভারতীয় agesষিরা বিশ্বাস করতেন যে অন্তর্ভুক্তি উপরের দিক থেকে একটি উপহার।
নতুন সময়
আরও আধুনিক প্রসঙ্গে, থমাস হবস এবং জন লকের মতো সাম্রাজ্যবাদীরা যুক্তি দেখিয়েছেন যে জ্ঞান (এবং, লকের জন্য, ভাষা) অবশেষে বিমূর্ত সংবেদী প্রভাব থেকে উদ্ভূত হয়েছিল। এই যুক্তিগুলি আর্গুমেন্টের "লালন" এর দিকে ঝুঁকছে: এই ভাষাটি সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার মাধ্যমে অর্জিত হয়েছে, যার ফলে আউফবাউ রুডল্ফ কর্নাপ, সিমেটিক বাইন্ডিং থেকে সমস্ত জ্ঞান শেখার প্রয়াস নিয়েছিল, এগুলিকে ক্লাস্টারগুলিতে সংযুক্ত করার জন্য "অনুরূপ হিসাবে মনে রাখবেন" ধারণাটি ব্যবহার করে। ভাষা প্রদর্শিত হবে। ভাষা অধিগ্রহণের স্তরগুলি এটির উপর নির্মিত।
মরহুম আধুনিক
আচরণগত উকিলরা যুক্তি দেখিয়েছেন যে অপারেন্ট ফর্মটি ব্যবহার করে ভাষা শেখা যায়। বি.এফ. স্কিনার (1957) এর মৌখিক আচরণে, তিনি পরামর্শ দিয়েছিলেন যে কোনও শব্দ বা লেসিক্যাল ইউনিটের মতো কোনও চিহ্নের সফল ব্যবহার তার নির্দিষ্ট "তাত্ক্ষণিক" বা প্রাসঙ্গিক সম্ভাবনা বাড়ায়। যেহেতু অপারেশনগুলির কন্ডিশনার পুরষ্কারের উপর জোর দেয়, তাই শিশু শিখে যে একটি বিশেষ সংমিশ্রণের অর্থ তাদের মধ্যে তৈরি একাধিক সফল সংঘের মাধ্যমে একটি বিশেষ জিনিস। "সফল" চিহ্নটির ব্যবহার হ'ল এমন একটি হবে যার মধ্যে শিশু বোঝা যায় (উদাহরণস্বরূপ, শিশু যখন সে বাড়াতে চায় তখন "বলে" এবং অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে প্রত্যাশিত প্রতিক্রিয়া দেওয়া হয়, যার ফলে শব্দের অর্থ বোঝার ক্ষেত্রে বাচ্চাটির বোঝাপড়া আরও বেড়ে যায়) ভবিষ্যতেও সে একই শব্দে শব্দটি ব্যবহার করবে। ভাষা অধিগ্রহণের কিছু অভিজ্ঞতাগত ফর্মগুলির মধ্যে পরিসংখ্যানগত শিক্ষার তত্ত্ব অন্তর্ভুক্ত। চার্লস এফ। হ্যাককেট ভাষা অধিগ্রহণ, সম্পর্কিত ফ্রেমের তত্ত্ব, কার্যকরী ভাষাতত্ত্ব, সামাজিক ইন্টারঅ্যাকশনবাদী তত্ত্ব এবং ব্যবহারের ভিত্তিতে ভাষার ব্যবহার সম্পর্কিত তত্ত্ব।
ভাষার ব্যক্তিত্বের আত্তীকরণের অধ্যয়ন সেখানে থামেনি। ১৯৫৯ সালে নোয়াম চমস্কি সিনাইনের একটি পর্যালোচনা প্রবন্ধে স্কিনারের ধারণাকে দৃ strongly়ভাবে প্রভাবিত করে এটিকে "মূলত পৌরাণিক কাহিনী" এবং "গুরুতর ভুল ধারণা" বলে অভিহিত করেছেন। অপারেন্ড ব্যবহার করে কোনও ভাষা অর্জনের বিষয়ে স্কিনারের ধারণার বিরুদ্ধে যুক্তিগুলিতে এই বিষয়টি অন্তর্ভুক্ত করা হয় যে বাচ্চারা প্রায়শই বড়দের কাছ থেকে সংশোধন ভাষা উপেক্ষা করে। পরিবর্তে, বাচ্চারা সাধারণত শব্দের অনিয়মিত রূপের উদাহরণ অনুসরণ করে, পরে ভুল করে এবং শেষ পর্যন্ত শব্দের সঠিক ব্যবহারে ফিরে আসে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু "প্রদত্ত" শব্দটি সঠিকভাবে শিখতে পারে (অতীত কাল "দিন") এবং তারপরে "মঞ্জুর" শব্দটি ব্যবহার করতে পারে।
শেষ পর্যন্ত, শিশু সাধারণত সঠিক শব্দটি শিখতে ফিরে আসবে, "দেওয়া"। শিশুরা যে ভাষা শিখতে পারে তার প্রধান উপায় হিসাবে প্রশিক্ষণমূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সম্পর্কে স্কিনারের ধারণার প্রতিপাদ্য করা নিদর্শন is চমস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন যে কোনও ভাষা যদি কেবল কন্ডিশনার মাধ্যমেই পাওয়া যায় তবে বাচ্চারা কীভাবে শব্দটি ব্যবহার করতে এবং হঠাৎ শব্দটি ভুলভাবে ব্যবহার করতে শেখার সম্ভাবনা নেই। চমস্কি বিশ্বাস করেছিলেন যে স্কিনার ভাষাগত দক্ষতায় সিনট্যাকটিক জ্ঞানের কেন্দ্রীয় ভূমিকা ব্যাখ্যা করতে পারেন নি। চমস্কি "শেখার" শব্দটিকেও প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, যা স্কিনার দাবী করতেন যে শিশুরা অপারেন্ট কন্ডিশনার মাধ্যমে ভাষায় "শিখায়"। পরিবর্তে, চমস্কি সিনট্যাক্সের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে ভাষা অধিগ্রহণের গাণিতিক পদ্ধতির পিছনে লুকিয়েছিলেন।
আলোচনা এবং ইস্যু
ভাষা অধিগ্রহণকে বোঝার মূল আলোচনাটি হ'ল ভাষাগত উপাদান থেকে শিশুদের দ্বারা এই ক্ষমতাগুলি কীভাবে নির্বাচন করা হয়। ভাষাগত প্রসঙ্গে প্রবেশকে "প্রথম বা দ্বিতীয় ভাষায় অর্জিত জ্ঞানের বিষয়ে শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রকাশিত সমস্ত ভাষার শব্দ, প্রসঙ্গ এবং অন্যান্য রূপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়"। নোয়াম চমস্কির মতো নাটিভিস্টরা মানব ব্যাকরণের অত্যন্ত জটিল প্রকৃতি, বাচ্চাদের প্রাপ্ত অবদানের সুনির্দিষ্টতা এবং অস্পষ্টতা এবং শিশুর তুলনামূলকভাবে সীমিত জ্ঞানীয় ক্ষমতাগুলিতে মনোনিবেশ করেছিলেন। এই বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে, তারা উপসংহারে আসে যে শিশুদের মধ্যে একটি ভাষা শেখার প্রক্রিয়াটি কঠোরভাবে সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত এবং মানব মস্তিষ্কের জৈবিকভাবে নির্ধারিত বৈশিষ্ট্যের দিকে লক্ষ্য করা উচিত। অন্যথায়, তারা যুক্তি দিয়েছিলেন যে জীবনের প্রথম পাঁচ বছরে কীভাবে শিশুরা নিয়মিতভাবে তাদের মাতৃভাষার জটিল, বৃহত্তর নীরব ব্যাকরণের নিয়মকে দক্ষ করে তোলে তা ব্যাখ্যা করা অত্যন্ত কঠিন। তদুপরি, তাদের মাতৃভাষায় এই জাতীয় নিয়মের প্রমাণ হ'ল বাচ্চাদের একটি পরোক্ষ প্রাপ্তবয়স্ক ভাষণ যা তাদের মাতৃভাষা অর্জনের সময় শিশুরা কী জানে তা ক্যাপচার করতে পারে না। এটি আত্তীকরণের ফলাফল।
জীববিজ্ঞানে সংমিশ্রণের ধারণা
এই ধারণার প্রথম ব্যাখ্যা হ'ল গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্টে ভিটামিন, খনিজ এবং খাদ্য থেকে অন্যান্য রাসায়নিক উপাদান শোষণের প্রক্রিয়া। মানুষের ক্ষেত্রে এটি সর্বদা রাসায়নিক বিচ্ছেদ (এনজাইম এবং অ্যাসিড) এবং শারীরিক বিপর্যয় (ওরাল চিবানো এবং ফোলাভাব) দ্বারা সম্পন্ন হয়। জৈব-সংশ্লেষণের দ্বিতীয় প্রক্রিয়া হ'ল লিভার বা সেলুলার স্রাবের মাধ্যমে রক্তের পদার্থগুলির রাসায়নিক পরিবর্তন। যদিও কিছু অনুরূপ যৌগগুলি হজমের বায়োসেসিটাইজেশনে শোষিত হতে পারে, তবে অনেকগুলি যৌগের জৈব উপস্থিতি এই দ্বিতীয় প্রক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়, কারণ লিভার এবং কোষের ক্ষরণ উভয়ই তাদের বিপাক ক্রিয়ায় খুব নির্দিষ্ট হতে পারে। এই দ্বিতীয় প্রক্রিয়াটি যেখানে শোষিত খাদ্য লিভারের মাধ্যমে কোষগুলিতে পৌঁছে।
